享受是课堂教学的最高境界
文/乐云
不久前，中山大学张海鸥教授作客我校“学岛讲堂”，他说：“虽然我今年已经60岁了，但是我每周都要到大学城给学生上公选课，不为别的，只是因为上课对我而言是一种发自心底的享受。我享受这个过程，我享受跟学生在一起的每一分每一秒。”不辞辛苦，不计报酬，作为一位知名度颇高的资深教授，张老师依然在三尺讲台耕耘不辍，其中的肺腑之言令人动容，发人深思。
每一位教师，他事业的舞台在课堂，那是他传道授业解惑的地方，也是他实现人生梦想的摇篮。在三尺讲坛上，每一位教师都要交出他人生的最终答卷。是整日里怨天尤人？还是不计物质的默默奉献？是事事权衡得失利弊？还是把课堂当天堂，把教学当享受？考验的是每一位教师的职业良知与精神境界。
只有将课堂教学当享受的教师，才能真正理解并践行着“立德树人，立教圆梦”的伟大内涵，才能将人民教育事业真正推向一个新的高度。从这个意义上说，享受，是课堂教学的最高境界。
享受课堂，彰显的是教师超越功利，不计得失的奉献之心。当今社会，物质主义横行，金钱成为一些人衡量个人成功的重要价值标准。由于目前高校评价体系的不完善，过于向科研成果倾斜，职称、晋升、评奖、收入等关系到教师切身利益的指标基本跟教学无关，导致重科研而轻教学的风气在高校一定范围内存在。甚至有不少老师戏称：“教书是个良心活。”言下之意是，教学既不能创收，也不能评职称评奖，纯粹是靠良心吃饭。能将上课当成精神享受的教师，他们不会去计较上课报酬的多少，付出与获取之间的回报比是多少，他们也不会去抱怨时世与社会的不公，他们眼里只有学生，一切以学生的快乐为快乐，一切以学生的收获为收获，这是一种何等高尚的人本情怀？
享受课堂，是一种愉悦的情感与心灵迸发，快乐了自己，也愉悦了他人。课堂教学，需要的是一种快乐的心态，并将这种快乐传递学生。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师的教学不仅仅是让学生对所学知识“知之”，更重要的是让学生们“好之”，进而“乐之”，从而激发他们把学习知识看成是一种快乐的享受。
在课堂教学中，教师要以快乐的心态来教学，千万不能把生活中的负面情绪带到课堂。须知，快乐的情绪是教学相长的催化剂。老师微笑着讲课，说明他喜欢教学，而学生“亲其师，信其道，乐其学”，也会逐渐亲近并喜欢上这位老师。此外，教师要严于律己，努力做学生道德与生活的楷模。美国学者布鲁纳说过：“教师不仅是知识的传播者，而且是模范。”在教学中，老师对学生的精神感召，来源于老师平时的言行举止，来源于老师潇洒自如的人生智慧，来源于他们对教育事业的崇高责任感与使命感。
享受课堂，传递出的是一种教学相长，取长补短的进取之心。子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”韩愈《师说》也曾过：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”老师在课堂上传播知识，向学生沟通自己最新鲜的思想和观点，最得意的感受不是向学生灌输了什么，而是是否启发了学生主体的自觉。真正优秀的课堂，不是教师向学生“填鸭式”的教学，而是师生之间互动切蹉，砥砺思想的阵地与“战场”。苏格拉底曾说过：“没有经过反思的人生不值得过。”对于从事教学事业的广大教师们来说，通过课堂教学，取长补短，不断反思，超越自我，不是一件很幸福很享受的事吗？
享受课堂，还是老师带领学生进行的一次奇幻寻美之旅。台湾文化学者龙应台在一次演讲中说，文学就像白杨树的湖中倒影，“使看不见的东西被看见”；哲学就像迷宫中的星空，可以使迷茫的人找到出去的方向；历史就像“沙漠玫瑰”，可以使人鉴往知来。教师引领着学生在知识的海洋穿越，不仅是要掌握必要的知识与技能，更重要的是领略沿途美仑美奂的风景，在寻找美的过程中感受美与享受美。
我们是否可想象这样一幅场景：在绿色的校园中，师生们幻化成美丽的精灵，自由而快乐地飞翔。他们在绿树间轻快敏捷地穿梭，他们在草坪上跳来跳去，他们在课堂上施展美妙的歌喉，啁啾鸣唱着天赖之音。享受，是一种发现美的旅程。在寻觅美的过程中，师生感知到美的愉悦，也无形中提升了他们的审美境界与情感境界。
前苏联学者捷尔任斯基曾说：“为别人照亮道路，自己必须放出光芒。这就是人的最大幸福。”对于教师来说，指引着学生迈上正确的人生之路，带领着他们不断去感受与品味那些美好的事物，这是教师神圣的职责所在。而要践行这一职责，实现自己的人生价值，请先从享受课堂开始吧！
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