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日志

 
 

教育是水的载歌载舞  

2015-08-17 15:57:50|  分类: 学校教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教育是水的载歌载舞  


          伟大的思想家泰戈尔曾经说过:“不是铁器的锤打,而是水的载歌载舞,使粗糙的石块变成美丽的鹅卵石。”教育正是水的载歌载舞,轻柔、舒适而又不露痕迹真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻,存在于无言的感动之中。真正的教育是水样无痕的。 在班主任和学生的交往过程中,教师自身以一种品质、一种态度、一种情感、一种情绪面对学生时,给学生一种熏染,让学生产生一种感动,一种无可名说的感悟。这样的教育是无痕的。布贝尔在《品格教育》一文中说“一旦我的学生觉察到我想要培养他们的品格时,我恰恰就会受到那些明显表现出真正独立品格的学生们的对抗;他们不愿听任自己被别人教育,更确切地说,他们不喜欢别人想要教育他们的意图。”这段话道出了一个真谛,说教式的教育,惩罚式的教育,玩弄些小技巧的教育,这些带有太明显的痕迹或者稍显痕迹的教育,或者虽当时不被察觉,过后仍能让孩子感觉到的教育,是不受学生欢迎的,不容易被学生接受的,这样的教育效果是不会好的。在日常教育工作中,我们一些班主任出于职业的责任心和“爱”孩子的使命感,想方设法引导孩子朝预设的理想状态前进,如果有学生脱离了“预设的轨道”,则免不了采用惩罚的手段。对于学生的本性,他们看不到善的一面,总以为学生有天生的劣根性,需要严厉的管教,并采用种种手段去唬住学生。但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。这样不但会挫伤学生的自尊心,还恶化了师生关系,影响了自己在学生中的威信,影响班集体的健康发展。这种教育方式所取得的教育效果,只会让班主任黯然神伤,劳而无功,这就是有痕教育的弊端。而无痕教育的则需要班主任以自己高尚的人格,潜移默化的影响学生,需要班主任用对教育事业的无限的爱去感染学生。 众所周知,陶行知先生用四颗糖教育了犯错的学生的故事,感受颇深。当年陶行知任育才学校校长时,有一天,他看到一位叫王友的男生欲用砖头砸同学,就将其制止,并责令其到校长室。当王友随其到校长室后,陶行知没有训斥他,却用了几块糖奖赏王友,一奖王友守时守信,二奖王友尊敬师长,三奖王友正直善良,当奖完了三颗糖,王友已经哭了,向校长承认了自己的错误。此时,陶校长又掏出了一块糖,奖励他知错就改。四块糖分完了,师生间的谈话也就结束了。“感人心者莫先乎于情”。 在这个事例中,我们不难看出,陶行知在处理这件事时,主要采用了宽容的态度,用赞赏的眼光来发现学生身上的闪光点,使受教育者产生了一种自责的心理,追求向上的力量。这种教育效果是声色俱厉的批评所无法比拟的。这种教育正是如水般的载歌载舞。苏霍姆林斯基说过这样一句话:要象对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼的保护学生幼小的心灵。透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎。 水的载歌载舞是一种保护,保护孩子的自尊心,保护孩子内心的自由,保护孩子的创造性,保护孩子的好奇心他还是一种信任,一种宽容,胸襟开阔,润物无声。他更需要学会等待,相信每一颗种子从播种到发芽到结果总有一个过程,于是就少了对学生的一点苛刻,一点责难,多一些理解,多一些关爱。孩子们之间是千差万别的,每一个孩子都有自己的特点。因此作为班主任,对孩子的不同特点给予尊重,只有以欣喜的心情来迎接每一个不同的孩子时,教育才能真正变成载歌载舞的水。也许只有这种无痕的教育,才能在孩子的心田里留下最深的痕迹。


       “不是铁器的敲打,而是水的载歌载舞,使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵。”这出自泰戈尔的美丽诗句,形象地诠释了教育真谛。是的,教育应该是“水的载歌载舞”!

        现实的教育并不都有如此意境。有的教师对学生动辄讽刺、挖苦,大骂“笨蛋”、“蠢猪”、“白痴”及其他污言秽语。在体罚学生方面,某些教师变现出的“智慧”令人膛目结舌!某小学三年级的学生因午休没有睡觉,被班主任用一种带刺的植物扎手心,当场被刺伤流血。某小学二年级的女学生,因做错题被教师要求打自己耳光,并因此患上了慢性抽动障碍。某一年级的学生不会朗读课文,被体罚舔屁股。还有揪头发、捏耳朵、用拳头打、用脚踢、自造戒尺、扔粉笔头、磕墙壁、脸上刻字、用刀割手、灌粪便等,不一而足。

这与教育的本质想去甚远!

      教育不是使用锤子的敲击,不是进行生硬的说教,不是动用武力的震慑。教育应该开一方源头,引一渠活水,在水的载歌载舞中抚育、抚摩,让每一个学生臻于完善。

       面对学生的缺点与错误,教师,请相信“滴水石穿”的力量。教育的效力不是一朝一夕一蹴而就的,需要教育者循序渐进地慧心操作。老子的《道德经》言:“天下莫柔弱于水,而攻坚强者莫之能胜,以其无以易之。”教育应像水一样温润和婉,柔中带刚,涓涓细流,锲而不舍,潺潺地浸润到学生生命的每一个罅隙。这是温情的感化、长久的濡染、默默的滋养和理性的洗涤。

        面对学生的失误与弱点,教师应该理解与宽容。日本著名作家村上春树在诗里写道:“鱼儿对大海说,你怎么看不见我在流泪?而大海对鱼儿说,我感受得到,因为你在我心里。”教师的爱是出自内心的,教师的心胸应该像大海,儿童的成长是一个漫长而持久的过程,揠苗助长、急功近利都是违反教育规律的。学生是成长中的,尚未成熟的生命个体,如果没有错误和缺点,就不称其为学生了。应该允许学生在某些行为上的失控,允许学生回答问题不全面,允许学生没学会知识。

        水使万物和谐,教育在于长善救失,帮助孩子扬长避短、发展与完善。泰戈尔说:“最高的教育是不仅给我们以信息,而且要使我们的生命与万物和谐统一。”他不仅强调人与自然的统一,而且非常重视通过潜意识和“气氛”教学。是的,水过无痕,越是高境界的教育越是无痕的,而越是不着痕迹的教育越容易给学生留下深刻的印记。

       老子说:“上善若水。水善利万物而不净,居众人之所恶,故几于道。”教师职业应该具有水的品格,至纯、至美、至刚。

         把教育以水载歌载舞的形式彰显,则无处不表现为欢乐、生动、渗透、清爽、活力十足,这必将带来教育过程的流畅与教育目标的顺利实现,从而为年轻的生命打开一扇扇美丽的窗户。

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